Игровая терапия, центрированная на ребенке (Лэндрэт Г., 1991).

В основе игровой терапии, центрированной на ребенке, лежит представление о спонтанности психического развития ребенка, обладающего внутренними источниками саморазвития и потенциальными возможностями самостоятельного разрешения проблем личностного роста. Процесс личностной реализации, саморазвития может быть нарушен или ограничен вследствие неблагоприятных средовых условий, нарушений взаимодействия и общения со значимыми окр-ми. Отношения, связь с другим человеком составляют необходимое условие личностного развития.

Основная задача коррекции – создание или восстановление значимых отношений между ребенком и взрослым с целью оптимизации личностного роста и развития. Игра как деятельность, свободная от принуждения, подчинения, страха и зависимости ребенка от мира взрослых, представляет собой единственное место, где ребенок получает возможность свободного беспрепятственного самовыражения, исследования и изучения собственных чувств и переживаний. Игра позволяет ребенку освободиться от эмоциональной напряженности и фрустраций, изначально предопределенных антагонизмом реальных жизненных отношений между ребенком и взрослым.

Основными показаниями для проведения этого вида игротерапии выступают:

• нарушение роста "Я", отражающееся в нарушениях поведения и дисгармоничности "Я-концепции";

• низкая степень самопринятия, сомнение и неуверенность в возможностях собственного личностного роста;

• высокая социальная тревожность и враждебность по отношению к окружающему миру;

• эмоциональная лабильность и неустойчивость.

Цели игровой терапии, центрированной на клиенте согласуются с внутренним стремлением ребенка к самоактуализации. Необходимое условие состоит в том, чтобы обеспечить ребенку позитивный опыт роста в присутствии взрослого, который его понимает и поддерживает, с тем, чтобы ребенок мог обнаружить в себе внутренние силы. Кор-ция направлена на утверждение уникального "Я" ребенка, его самоценности.

Задачи:

• расширение репертуара форм самовыражения ребенка;

• оптимизация коммуникаций в системе отношений "ребенок - взрослый";

• повышение уровня социальной компетентности ребенка в его взаимодействии со сверстниками;

• развитие способности эмоциональной саморегуляции и достижение эмоциональной устойчивости за счет осознания ребенком (с помощью взрослого) своих эмоций, чувств и переживаний;

• оптимизация развития "Я-концепции";

• повышение степени самопринятия и формирование чувства "Я".