Характеристики детского развития для практики игровой терапии: дети второго уровня (когнитивное развитие, физическое развитие, эмоциональное развитие, социальное развитие, игровое развитие).

С 2 до 6 лет  первичная задача ребенка – научиться успешно реагировать на стимулы окружающей его среды, но в то же время дети этого возраста боятся личной неадекватности и наказания со стороны мощных внешних сил.

Когнитивное развитие. Приобретение речи → развитие способности использовать язык для категоризации переживаний, базирующихся на схожих лингвистических названиях, постигаемых по мере приобретения жизненного опыта сходствах и различиях. Стадия дооперационального мышления по Пиаже. Способность давать имена информации и переживаниям при неспособности сознательно организовывать тот опыт, который он приобретает, и манипулировать им. В течение этой фазы обучение все больше основывается на речи и все меньше зависит от ощущений и восприятия. С 3 лет первичная задача инкорпорация постоянства объектов в мышление ребенка.

Физ-кое развитие. усовершенствование моторных навыков, приобретенных ранее.

Эмоц. развитие. Улшучшается осознание эмоций. Аффективный словарь состоит из счастья, бешенства, печали и их неск вариантов. Развитие межличностных аспектов эмоционального опыта. Задачи: развитие чувства полного контроля за его внутр и внеш опытом и развитие устойчивой полоролевой идентификации. Контроль подразумевает развитие саморегуляции в условиях его защищенности внешними органами контроля. Внешний контроль гнева → осознание ребенком, что родителю можно довериться, когда он идет наперекор желаниям ребенка. Полоролевая самоидентификация → сравнение себя с др.людьми. (развитие гендерной идентичности, выбор гендерной роли, предпочтение сексуального объекта). «Зависть к пенису», «Эдипов комплекс» разрешение конфликта в идентификации с родителем своего пола, чтобы получить одобрение родителя противоположного пола. Фрейд – анальная стадия.

Строя концепцию о развитии у данного ребенка чувства контроля, терапевт должен понимать, что ребенок должен научиться контролировать и внешние ситуации, и внутренние процессы. Развитие этих двух типов контроля может происходить по-разному. Некоторые дети будут компенсировать неадекватный контроль в одной сфере развитием чрезмерного контроля в другой сфере.

Социальное развитие. Самовосприятие в сравнении с окружающими людьми. Идентификация гендерной роли = сравнению с референтной группой. Ориентация на сравнение со сверстниками. Сверстники – источники материальных и эмоциональных ресурсов. Установление отношений на основе воспринимаемой ребенком похожести. Идентификация со стереотипом (гендерным).

Игровое развитие. Доминирует изобразительная игра. Игрушки, копии настоящих предметов позволяют контролировать их и экстернализировывать изображаемое. Игры-фантазии, простые настольные игры. Сверстники – партнеры для игры.